“作文难学吗？不。作文和说话是一回事。说话不难吧？作文也不难。”

——小学三四年级时初读《王老师和小学生谈作文》，这句话深深打动了我，此后便再也忘不掉。我相信，当年因为这句话而树立作文信心的小学生一定不在少数。近30年过去了，在鼓励女儿写作文时，我引用了书中的这句话。

同样忘不掉的是书的作者。因为这本书给予我的启发太多、教益太大，所以我记住了作者的名字：王有声。王有声老师出生于1935年，曾在北京第一实验小学、宣武师范任教，多年从事作文教学研究，是享誉全国的特级教师。他的《王老师和小学生谈作文》一书培养了一代又一代少年儿童的写作兴趣，影响了一代又一代少年儿童的人生。由衷地感谢这位值得钦佩和尊敬的“王老师”。

《王老师和小学生谈作文》初版于1963年3月。我上学时读的这本为河北人民出版社1978年第2版，第3次印刷，印数130001—4130000。从如此可观的印数上可以想见它的普及率和受欢迎程度。1978年夏天，王有声老师在书的《再版前言》中写道：“一九六三年春天，在河北人民出版社的同志的帮助下，我写了《王老师和小学生谈作文》。时间过得真快，十五年过去了……为了帮助同学们学习作文，本着克服缺点、补充内容的精神，最近，我又修订了这本书，献给努力学习作文的同学们。”

《王老师和小学生谈作文》分为五个部分，三十八讲。五个部分分别为：一、学作文的目的和信心；二、好文章和它的写法；三、写文章的一般过程；四、各种文体的写法；五、怎样读书。作者采用师生对话的形式，循循善诱，由浅及深，在生动活泼地讲解中，引导小学生一步步了解和掌握作文的基础知识与技能。

例如第四讲，谈到好作文的五个基本条件时，王有声以一篇题为《和雷锋叔叔比童年》的作文为例，将好文章的五个基本条件娓娓道来：一篇好的作文，头一条是主体正确。主题就是文章的中心思想，也就是写文章的人在这篇文章里要表达的意思。“主题正确”，指的是文章的中心思想好，有一定的意义，别人看了可以从文章中受到教育，得到好处。第二条是内容具体。文章的主题，是通过具体内容来表达的。摆事实，讲道理，用事实说话，这要比空喊口号好得多。第三条是层次清楚。一篇文章既然包括很多内容，你不能语无伦次地乱说，得先说一些，再一样一样地说下去，直到说完。“层次”就是指文章由头至尾一层一层的意思。东扯一句，西拉一句，那是犯了层次混乱的毛病，那样的文章不能算是好文章。第四条是语言通顺。一篇文章是由一句句话组成的。语言通顺明白，才能把主题很好地表达出来。第五条是用字正确。就是要求你们作文时把每个字都用对、写对。

他还谈到，这五个基本条件是有密切关系的，像锁链一样，一环连一环。主题正确当然是头等重要的。可是，光有正确的主题，缺少具体的内容，不行。内容具体了，材料不少，可是叙述得零乱，东一句西一句，内容不连贯，层次不清楚，也不行。层次清楚了，可是每段里都有几个病句，还不行。句子是通顺的，可是有不少错别字，最后仍然影响到别人对文章主题的了解。只有这五个条件都达到了，做到了“五好”，才算是好文章。

这样讲解，小学生读者容易理解，乐于接受。

当年读《王老师和小学生谈作文》时，认为与“王老师”对话的“小兰”、“二虎”、“玉山”、“淑华”是现实生活中真实的小学生，羡慕他们能与大师面对面交流，而没有想到这是作者为了叙述生动假设的人物。多少年来，我有个愿望——见到王有声老师，表达一个受他著作影响的当年的小学生的感激之情，只是至今尚未实现。从有关方面了解到，年过古稀的王老师身体健康，间或参加一些学术活动，仍潜心于作文教学的实践与研究。衷心祝愿王老师健康长寿。

最近看到一个资料，去年举行的第三届国际小学作文教学研讨会期间，王有声老师与一位年轻教师就作文教学进行了交谈。他讲道：“作文课上，老师要学会把鲜活的生活还原给学生，让学生热爱生活，从火热的生活中汲取原汁原味的素材来写作文，这样才能写好文章。不要让作文课乏味，首先是老师要快乐起来，这样才能带动学生快乐起来，才能教好学生，使学生对作文有兴趣。有一部分语文老师是不喜欢作文的，这样的老师教不好作文。这也是学生觉得作文枯燥的一个原因。”他不赞同出“作文词典”之类的书籍，也不喜欢一些人今天提这个“法”，明天讲那个“术”的。他说，“作文是实实在在的东西，任何赶时髦、玩概念，都靠不住，也长久不了。”

在另一个作文教学研讨会上，针对当前小学生作文教学中用作文词典代替生活体验等问题，王有声老师说：“小学生初级写作就是要教会他们如何用笔说话，而不是玩文字游戏”。他认为作文“是一个人综合素质的体现，而不仅仅体现一个人的语文水平。”

想想《王老师和小学生谈作文》中的那些教导，再体味王老师的这些见解，感觉十分亲切。这些思想是一脉相承的。

读小学时那个物质匮乏的时代，我们的阅读条件是有限的。庆幸的是，还是读到了几本好书。尤其是像《王老师和小学生谈作文》这样一本培养了我的写作兴趣，引领我走上写作道路的好书。因为职业原因，从事过新闻、公文等诸多文体的写作。不管写什么，我习惯以另一层意义上的作文的标准，来确定主题、布局谋篇、充实内容、规范语法等。每每这时，王有声老师那些让我备感亲切和敬畏的教导便索绕心头，我不敢不踏踏实实地“用笔说话”。

清楚地记得，当年躺在小学教室用砖块和水泥板搭建的课桌上午休时，我常常捧着《王老师和小学生谈作文》。前不久，我将这本承载过我的梦想、带给我温馨回忆的书推荐给读初中的女儿，告诉她用心读一下。我知道，尽管书中的某些表述和引文带有那个时代的特殊印记，但是不会影响它积极的方面。现在辅导作文的书刊让人眼花缭乱，书店里甚至可以设专柜。坦率地说，还没发现哪一本的体例、风格、效果和亲和力能够与当年的《王老师和小学生谈作文》相比。（陶也）