命题二：叶圣陶先生有一句教育名言：“教是为了达到不需教。”你是如何理解这句话的？请结合自己的学习感受谈谈你对当前学校教育的看法。

 

戴着镣铐的舞

我们身上背负着镣铐。

教育是为达到春风化雨、融会贯通的境界。塑造一个人时，它就在他的骨架上填补血肉，给他筚路蓝缕的勇气，给他玉汝于成的决心。“教”是为了成人、立人，而不仅仅是为升学、应试。走出象牙塔，也能求得新的海阔天空，才是谓“不需教”。

可横亘在我们眼前、难以撼动的是——标准答案。

在现行教育下，升学率是社会关注的焦点。这把达摩克利斯之剑悬在头顶，导致不少校方只能看见终点，为迎合答案，陷入“为教而教”的窘境。数理化为了追求结果而疏忽了趣味、创新，而在语文教学中，这一现象又格外明显。我们为摘下高分，发展出了阅读题的模板，无论适合与否，都用“点明主旨”“深化主题”这类时虚时实的话轻飘飘地打个太极拳。

就这样，答题也成一种技能，这种可训练性其实是一种好事，换言之，它给了教学资源匮乏的地区更多的机会。但是学生的作文居然也有了“套路”“公式”，为用格言而用格言，为深度而追求空洞堆砌的辞藻华章。因此，多少支不同的笔下竟然成了同一种风格，文章透视出的性格又趋向扁形化，让人审美疲劳，正像朱光潜先生曾批判的“安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们”。回头看看自己，不也戴着同样的枷锁吗？

那么我们的哈姆雷特呢？难道一千个之中，我们只选择了最接近标准答案的那个？

但真的是答案的错吗？也不尽然。事情到底没有两全之策。呼吁思想没有标准、灵感不能打分的同时，也得想想，如果没有人来给我们给出的回答一个丈量的标准，那么整个教育和选拔机制不是也要崩溃吗?标准虽然不能代替每个不同的人格，但它已经是大众的、尽可能合理的趋势。我们生活在一个不可分割的体制下，自己也是其中的一部分，追求独立也确实不能脱离水平线。

尽管受着镣铐的束缚，我们仍然可以起舞。

社会不乏敲钟人，仍有人在为改变而发声，像是曾经的叶老。回忆那些钟声：也许我们可以多增加一些近代学术内容，给大家试错的可能；也许能把对基础教育的关注复制一份到科研上，不让数学、科学的理论研究者被打上“无前途”的标签，成为时代的“伤心者”……

龙应台曾言台湾是它的病母，我想现行教育在某些角度于我们也是如此。它有着暗中的创伤——部分学校为追求比率而把学生当作了百分比，却忘了教育的核心本来是人。但是，我们更不可否认的是，义务教育的普适性，高考制度的公平性，我们看的到“新高考”的革新。教育更是伟大的。

但不能就此止步。齐邦媛在《巨流河》中谈及国文课本向文学化的改革时，感慨“巨流河滚滚前流”。深邃的哑口海已填平了昨日的荒诞，但回溯昨天，仍不应该满足于今天，因为今天的教育，必将在明天走的更远。

戴着镣铐跳舞吧！我以为不管要改变什么，都要和它站在平齐的高度，才能看的更透彻，想改变教育，就要回归它本身。

今非昨，昨也非今，风雨不停，只顾前行。