聋生的语文水平普遍低下，很大原因是由听力障碍造成的，语文作为母语教育，不受时间、空间的限制，时时处处都可以学习，但聋生恰恰在这方面难以如愿，刚入学的聋生的语文水平和同龄健全儿童是无法比较的，但母语教学“不是以学语文知识为主，而是以语文实践为主”，因而我们应注重挖掘聋生潜能，鼓励其多读，多看，多写，经常带领学生走出校门，踏入社会，进行语文实践，在社会这个大舞台上锻炼自己，把学会做人和发展个性有机结合起来，在语文实践中发展书面语言，以此弥补口语的不足，这对聋高年级学生今后在社会上生存发展将起到积极的作用。

       提倡接受性学习与自主、合作、探究的学习相结合的方式。传统的聋校语文教学强调接受性学习，以考试成绩来评价学生接受了多少，这在很大程度上制约了聋生的发展。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。聋高年级的学生个体差异大，学习需求各不相同，但他们富有朝气和进取精神，有较强的好奇心和求知欲，而且经过多年的聋校集体生活，学生间的互助精神、合作意识很强，这就为学生形成自主、合作、探究的学习方式提供了条件，聋校教师应充分认识到这一点，切实树立学生为主体的观念，把自己置于与学生平等对话的地位，并努力使自己成为最优秀的平等对话的引导者。这样的学习方式将促进聋生综合性发展，使聋生受用一生。

（责任编辑：王翔）

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(原文章信息：标题：注重补偿缺陷、发展聋生个性，作者：佚名，来源：网络，来源地址：)