视障儿童由于视觉缺陷，听觉、触觉、知觉、嗅觉等就成为他们感知客观事物的主要途径。

    视障儿童的听觉比较灵敏。视障儿童通过听觉可以了解事物的空间位置与距离；辨别熟人还是生人；通过听觉来模仿、掌握语言，发展思维；通过听老师讲课、听广播、听电视、听读报等，获得知识，接受教育；通过听觉了解周围环境，定向行走，避免障碍物，以保证自己的安全等。但是，视障儿童的这些能力并不是先天的。研究表明，最初视障儿童和明眼儿童的听觉能力并没有明显的区别，视障儿童听觉灵敏是因为他们的听觉在失去视觉后起到了代偿作用，听觉在生活和学校训练中更多地得到锻炼。通过实践和训练，他们的听觉注意力、听觉辨别能力、听觉记忆能力得到了提高。

    视障儿童的触觉也十分灵敏，甚至有的视障儿童能用舌尖穿针引线。视障儿童“以手代目”，学习点字盲文，掌握文化知识，这是他们学习的重要方式。视障儿童通过触觉可以认识物体的形状、大小、重量、硬度、湿度、光滑度等特性。视障儿童通过手与脚底的触觉可以感知道路与地形的各种特征，结合动觉、听觉、嗅觉所提供的信息，在头脑中形成“心理地图”，为定向行走带来方便。视障儿童触觉灵敏不是先天的，也是生活实践和训练的结果。

    触觉与动觉合称为触摸觉，它是一种主动的感知觉过程。触摸物体是视障儿童认知事物的重要形式。视障儿童有两种触摸：综合触摸和分解触摸。前者是指对较小物体的整体触摸，如用双手一下就能完整感知芒果的形状。但较大的物体则必须采用分解触摸，先分解触摸物体的不同部分，然后在心理上将这些部分组成一个整体。

    人的器官及机能是按照“用进废退”规律发展的，如失去双手的人可以学会用口、脚来写字作画，自理生活；而健全人若长期卧床不起，不加锻炼，也会变得手无缚鸡之力。感觉的补偿，实际上是在生理代偿的基础上通过主观努力和社会帮助（包括教育科技的帮助）而实现的，“是生物现象和社会现象的综合”。

（责任编辑：王翔）

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(原文章信息：标题：视障儿童的感知特点，作者：佚名，来源：网络，来源地址：)